“学党史悟真谛、铸师魂育新人”主题师德师风征文优秀作品展示(二)

发布者:姚利松发布时间:2021-12-16浏览次数:10

提升道德素养 培育时代新人——思政课教师师德师风建设论析


马克思主义学院马列教研室  渠彦超


    “教师是立教之本、兴教之源。”党的十八大以来,习近平立足实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的时代背景,对如何培育道德高尚好老师发表了重要论述。彰显了教师的基本准则与优秀标准的辩证统一,既高屋建瓴,又朴实无华,不仅清晰勾画出了可感知、可触摸的好教师大众形象,而且为培育思政课教师师德师风指明了实践路径。在新的历史条件下,需要继续强化师德师风教育,更好培育担当民族复兴大任的思政课教师。

    一、培育思政课教师师德师风的重要价值

    客观地讲,思政课课程体系丰富,各门课程内容差异较大。然而,落实立德树人根本任务,全面提升教学质量,则是它们都必须予以关注的核心问题,这就对高校教师提出了要求。这是因为,使师德师风不但是“中华民族的精神动力和特殊资源”,而且能强化高校学生的“历史认同、民族认同和国家认同”,从而发挥着“独特的、不可替代的作用”。

师德师风可以提升高校思政课教学的思想性、理论性、亲和力、针对性。从思想性看,师德师风有利于高校思政课贯彻全面发展理念。对此,马克思在《给临时中央委员会代表的若干问题的指示》一文中,肯定了对人的全面发展的重要价值,并将加强德育作为教育的重要内容。列宁继承了马克思的道德思想,认为道德有利于促进学习、磨炼意志、培育精神,从而实现人的全面健康发展。从理论性看,师德师风有利于高校思政课拓展理论教学内容。高校思政课理论教学内容丰富,其中就包括道德教育。以毛泽东为代表的的中国共产党人,将马克思主义道德思想与中国实际相结合,开创了有中国特色的道德理论体系,成为高校思政课的重要理论来源。

从亲和力看,师德师风有利于高校思政课提高学生的接受效度。高校思政课教学的对象,是知识储备不同和价值观念迥异的高校学生,需要威尼斯2020娱乐官网根据高校学生的特点,消减各种不利因素影响,实现高校思政课内容的高效内化。师德师风不仅高度契合高校学生的特点,而且满足高校学生的道德诉求,更能在精神层面培育高校学生的思想,所以更容易被高校学生在潜移默化中接纳。从针对性看,师德师风有利于高校思政课强化相关教学内容。道德内容丰富,主要包括爱国主义精神、英雄主义精神、乐观自信精神、公平竞争精神、团队协作精神等,各具体精神都有丰富的素材佐证。在高校思政课教学中,可以根据教学内容的不同,适当选取相应的道德予以介绍,形成师德师风促进思政教学的创新模式。

    二、培育思政课教师师德师风的现实困境

办好高校思政课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。正因如此,习近平总书记强调要让那些信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲高校思政课。只有这样,学生方能真心喜欢且终身受益。当前,威尼斯2020娱乐官网国面临的国内外形势日趋复杂,意识形态领域斗争更加激烈,亟待高校思政课教师培育师德师风,提高高校思政课的教学质量和水平。然而,与中华优秀传统文化、革命精神谱系、党史教育等相比,高校思政课开展师德师风教育相对滞后。其典型表征即在于,部分高校忽视师德师风的德育价值,难以运用鲜活的道德教育资源开展各项活动,造成高校师德师风教育主体“失声”现象,产生高校获取鲜活中华道德教育资源的薄弱环节。

究其根源,既有思维观念原因,也有能力水准限制。具体表现在以下三个方面:一是高校管理者认识的“片面化”。高校既坚持正确方向引导,也强调教学资源的多样化。唯此,方能更好完成立德树人根本任务。这就意味着,高校应该把师德师风纳入教学范畴,将之作为开展教学活动的重要知识来源,给予无差别的平等地位。遗憾的是,现实中部分高校对师德师风的认识出现偏差,忽视师德师风所具有的教育意义。二是高校思政课教师知识的“固定化”。在高校思政课教学中,教师是在特定的知识背景下进行的。如果缺乏某种知识储备,教师不仅难以教育高校思政课教学,而且多有意识地避免使用相关素材。由于专业特点,高校思政课教师对师德师风的研究较为薄弱,造成了培育师德师风存在明显短板。三是高校思政课教师培训的“定式化”。深入推进高校思政课教师培训,是提升高校思政课教师水平,增强高校思政课教学效果,发挥高校思政课育人作用的必然要求。客观地讲,改革开放后威尼斯2020娱乐官网国高校思政课教师培训逐渐完善,已初步构建起科学的高校思政课教师培训体系。然而,在高校思政课教师培训内容上,师德师风较少受到培训方的重视,致使高校思政课教学师德师风培育不足。

    三、培育思政课教师师德师风的主要对策

    习近平总书记强调,百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。高校思政课开展师德师风培育,同需要从以下几个方面着手:

一是提高高校对师德师风的认识。客观地说,高校对师德师风德育价值的忽视,非但会阻碍高校开展师德师风培育,甚至会影响师德师风的建设水平。因此,要鼓励和引导高校管理人员全面看待师德师风的现实意义,客观评价师德师风的时代价值,并在管理中不断提高对师德师风的认识。在具体行动中,应从理论与实践的结合上逐步推进。从理论上看,要支持高校管理人员积极开展师德师风的研究,探究师德师风的基本内涵、发展历程、主要内容、推进路径。尤其是,要在师德师风与高校思政课教学关系上,厘清师德师风所具有的重要德育价值,不断加深高校思政课教师对师德师风的理解。从实践上看,要鼓励高校管理人员主动参加思政课教学,使他们在亲身感受思政课教学带来的乐趣同时,更加直观地了解其中蕴含的师德师风,从而纠正长期存在的对师德师风的观念偏差。

二是拓展高校思政课教师的师德师风知识。促进高校思政课开展师德师风培育,必须保证高校思政课教师拥有师德师风知识,否则任何工作将因知识匮乏而难以进行。一方面,要努力学习师德师风知识,掌握师德师风的科学体系,明晰师德师风的德育价值,掌握师德师风的丰富素材,优化高校思政课开展师德师风培育方法。另一方面,还要从中华传统文化出发,掌握师德师风的民族特质。实际上,在中华民族漫长的演变中,孕育出灿烂的中华传统文化,为师德师风的产生奠定了坚实基础,而师德师风也成为中华文化之重要内容。

三是加强高校思政课教师的师德师风培训。提高高校思政课教师的师德师风培育能力,既需要高校思政课教师自己不断努力,也要求教育管理部门强化培训,将师德师风培育作为教师培训重要内容,制定详细的师德师风培训计划,自上而下提高全体高校思政课教师对师德师风的认识。在此过程中,可以将伦理学专家纳入培训教师团队,并针对高校思政课教师关注的师德师风热点问题,进行专题式的师德师风培育。

    另外,要在综合施策的过程中,特别重视建设师德师风培育网络在线课程,选取丰富多彩的优秀师德师风素材,打造师德师风培育的网络思政教学“金课”,以加深思政课教师对师德师风培育内涵的理解。同时,应用微信、微博等社交软件的教学功能,搭建师德师风培育教育自媒体平台,增强高校管理人员与思政教师间的沟通交流,从而构建以现代传媒促进师德师风培育认同的网络思政教学模式。


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